يرى التربويون أن الواجب على المعلم أن يزيد من نشاط التفكير عند الطلاب و ذلك كجزء أساسي من وظيفة المعلم
ويرى الكثيرون منهم أن السعي لتعليم التفكير يحقق أهداف منها :

- إعداد الإنسان إعداداً صالحاً لمواجهة ظروف الحياة العملية التي تتشابك فيها المصالح و تزداد فيها المطالب, بحيث يتاح المجال لاكتساب المهارات التي تجعله قادراً على التفكير في تلمس الحلول للمشكلات التي تطرأ على حياته.
- كثرة المعلومات و تعقدها و بالتالي حاجة الأفراد إلى تعلم القدرة على التحليل المنطقي و اتخاذ القرارات بشكل مناسب.
- حاجة الطلاب للتفكير بكفاءة و ذلك حتى يستطيعوا التصرف بشمولية و بشكل فغال .
- حاجة المجتمع إلى إكساب أبنائه مهارات القدرة على التفكير في أثناء أداة المهنة, حتى يتمكنوا من إتقان أعمالهم و الحذق فيها.
-
و قد تباينت وجهات نظر العلماء و المفكرين حول الطريقة المناسبة لتعليم التفكير, و قد أصبح هناك اتجاهان لتعليم التفكير:

الاتجاه الأول: يرى أن تعليم التفكير من خلال المنهاج المدرسي هو الأفضل.

الاتجاه الثاني: ينادي بتعليم التفكير كمنهاج مستقل.

ويرى بعض الممارسين لبرامج تعليم التفكير أنه لا يكفي أن ننشئ برامج خاصة لتعليم التفكير, بل يجب أن يدخل ذلك في المنهاج ككل، و هذا ما أيده الكثيرون من التربويون.
و قد أثبتت نتائج دراسات متخصصة أن تعليم التفكير بصفة عامة سواء بالاتجاه الأول أو الثاني يؤثر بشكل إيجابي على العديد من النواحي, مثل تكوين تقدير ذاتي إيجابي عند الطلاب و تحسين المقدرة على التفكير التباعدي, وكذلك تحسين الجانب الشكلي و اللفظي للإبداع عند الطالب, و توسيع آفاق التفكير لديهم و كذلك تحسين الإنجاز الأكاديمي.
و كذلك لاحظ المعلمون تعلم الطلاب مهارة الاستماع للآخرين, و قلت مقاطعة أحاديث الآخرين, وقلت عندهم الأنانية و حب الذات. و أصبحوا يستخدمون التفكير في تفسير ما يقولونه أكثر من كونه فقط تأييد أو رفض لفكرة معينة, و أصبحوا يستخدمون أنماط التفكير أكثر من النقد لأجل النقد، و أصبح لديهم قابلية أكبر للتفكير في مواضيع جديدة بدلاً من فرض هذه المواضيع و تهمشها, و زادت ثقتهم بأنفسهم.
انطلاقا مـــا سبق يأتي برنامج
) و ذلك لتفعيل عناصر العملية التعليمية الأساسية ( المنهج – المشرف – المعلم – الطالب - الإدارة )، لتحقيق أكبر فائدة ممكنة و إثراء عملية التفكير بكل جوانبها, فالمعروف أن أنواع التفكير تتعدد و تتنوع وبالتالي النجاح في تعريف المعلم بهذه الأنواع و طرق إثارتها و عرضها من خلال المنهاج الدراسي و إثارة دافعية المعلم و الطالب لتفعيل التفكير كعملية أساسية تفاعلية بين المشرف المعلم والطالب و المنهج، لا شك أنها سوف تساعد بشكل فعال على تحقيق معدلات عالية في الاستيعاب و التمييز و التفوق الدراسي, كذلك سوف تنقل العملية التعليمية من نقل المعرفة إلى رسالة ورؤية تهدف إلى إعداد جيل صالح قادر على تحمل مهام المستقبل بأقصى ما لديه من طاقات و امكانات. وبذلك تسهم المؤسسة التعليمية في إعداد هذا الجيل بشكل واعي و متكامل.

الأهداف الإجرائية للبرنامج

1- تعريف المعلمون بأنواع التفكير و طرق إثارتها لدى الطلاب.
2- إكساب المعلم الطالب مهارة تنوع التفكير و الانفتاح على التفكير.
3- تفعيل المعلم الحصة الدراسية بإثراء التفكير من المواد الدراسية.
4- إعداد المعلم لتدريب الطلاب على مهارات حل المشكلات و اتخاذ القرارات و التفكير الناقد و التفكير الإبداعي .
5- متابعة المعلم و قياس مدى إثراء التفكير لدى الطالب من خلال المحتوى الدراسي.
6- توفير بيئة صفية تعمل على إثراء التفكير بأكثر من طريقة.

أهداف فعاليات البرنامج التدريبية

? التعرف على خصائص التفكير و مستوياته و استراتجياته .
? التأكيد على دور المعلم و المنهج في إثراء التفكير .
? التعرف على طرق تحفيز و إثارة دافعية الطالب للتفكير .
? كيفية دمج مهارات التفكير مع المحتوى الدراسي .
? التطبيق العملي للتدريس بمهارات التفكير و استراتيجياته .

المحاور التي يرتكز عليها البرنامج

? الإدارة
? المشرف
? المعلم
? الطالب
? البيئة الصفية
? المحتوى الدراسي

لمن يقدم البرنامج

1- إدارة المدارس و القائمين عليها
2- المعلمون في جميع المراحل و التخصصات .
3- المعلمات في جميع المراحل و التخصصات .
4- المشرفون التربويون و المشرفات التربويات .
5- مدراء و وكلاء المدارس في جميع المراحل .
6- المهتمون بالتعليم .
7- المهتمون بالتفكير .
مزايا البرنامج

- عدد محدود من المتدربين في كل دورة ( 20 – 30 ) .
- مرونة في أوقات التدريب لكل مجموعة .
- يمنح المشاركون في المستوى الأول شهادة ممارس التدريس التعليم المتعمد على التفكير.
- يمنح المشاركون في المستوى الثاني شهادة ممارس التدريس باستخدام مهارات الكورت.
- شهادات معتمدة
- حقيبة تدريبية متكاملة تشتمل على :
1 - نماذج تحضير لكل مهارة و إستراتيجية تدريس
2 - مذكرات و أورق عمل متكاملة .
3 - ورش عمل تطبيقية للمشاركين في الدورات .
4 - استمارات متابعة صفية للمشرف و الزائر .
5 - استراتيجيات تدريس متكاملة .
- تكامل الربط بين استراتيجيات التفكير و طرق استخدامها
- خبرة حقيقة من واقع التطبيق في مدارس الأندلس الأهلية لمدة ثلاث أعوام متتالية و سنوات من الأعداد .
- عرض حصص تطبيقية مصورة بالفيديو .
- أسعار رمزية تناسب الجميع .
- حوالي 50 ساعة تدريب متكاملة عملية و نظرية .
- أماكن التدريب مجهزة بكل الوسائل .
- خصوصية في التدريب لكل مدرسة و مرحلة .
- خبرة متخصصة في التدريب و تصميم للبرامج .

دورات البرنامج
م الدورة الوقت
1 مهارات التفكير الأساسية 8 ساعات
2 استراتيجيات التدريس بأسلوب سلم المهارات 8 ساعات
3 استراتيجيات التدريس بأسلوب حل المشكلات 8 ساعات
4 استراتيجيات التدريس بأسلوب اتخاذ القرار 8 ساعات
5 استراتيجيات التدريس بأسلوب التفكير الناقد 8 ساعات
6 استراتيجيات التدريس بأنماط الاستجابة و الاستيعاب 8 ساعات
7 مقدمة الكورت و تطبيقاته + cort ( 1 ) 8 ساعات
8 cort ( 2 ) و تطبيقاته في التدريس 8 ساعات
9 cort ( 3 ) تطبيقاته في التدريس 8 ساعات
10 cort ( 4 ) تطبيقاته في التدريس 8 ساعات
11 cort ( 5 ) تطبيقاته في التدريس 8 ساعات
12 cort ( 6 ) تطبيقاته في التدريس 8 ساعات
13 إدخال مهارات الكورت ضمن المنهاج المدرسي 8 ساعات
14 تكامل التدريس باستراتيجيات التفكير 8 ساعات

من شارك معنا في هذا البرنامج

1 – المشرفات التربويات بإدارة التعليم بجدة
2 – المشرفين التربويين بإدارة التعليم بجدة
3- مدارس حديقة الطفل بجدة
4 – مدارس الحمراء بجدة
5 – مدارس الأندلس بجدة
6 – مشرفي مراكز الموهوبين بجدة